解剖难点小提琴培训攻其一点各个击破

来源：网络 上传：小提琴网 更新日期： 2025-05-15

解剖难点小提琴培训攻其一点各个击破
这种方法是由儿童这个特定的对象所决定的。提琴上的
任何一个动作技巧，那怕是最简单的一个微小动作，对于儿童
.柬讲都是相当困难的，广义地讲都是难点。所以每进行一步都
需要家长及老师们认真地对待。
前面已经讲过:儿童的思维是分散的、单一的，并且很浮
浅。因此，在学习中常常是顾了这个就顾不了那个，所以。在训
练的过程中每进行一项新的内容时，首先都要解制它，具体地
把它分解成一个一个的动作，而后再一个一个地训练，直至最
后掌握。这种方法看来麻烦，但儿童却容易接受，“集中”、“分散”法
每进行一课时，都要想到下一课或后几课中对小孩可能
会产生的难点，根据需要将其难点写成符合儿童接受的“预备
练习”(有的教程中每一课前有预备练习，但对儿童不，一定合
适，最好自己写)，提前分散到平日的基础练习中去，每天抽
10分钟练，为克服后面课中的难点做好准备，其效果要比不
做准备好得多。
当集中进行下一课时，又要抽出一点时间复习前一课。重
点技巧更应如此，它对巩固和提高儿童的技巧很有好处口这种
方法在训练中就叫做“集中”、“分散”法。
以”难”带“易”，以“易”促“难”
在训练的过程中每进行一课或某一乐曲时。由于儿童在
各个方面都有一定的局限性，因而，对所进行的练习曲或乐
曲，从完成的情况上看，不论是技巧、音色以及音乐表达等各
方面，同样也会有他的局限性‘正像发育中的幼苗一祥，显得
“嫩外而不成熟，这是正常的现象，不必为此而拖着不往下进
行。

关于这个问题我曾反复地实验过。比如:重点练习曲、重
点曲目。当完成达到一定程度时，为了效果更好一些，力图让
孩子演奏得更好一些，曾花费了更多的时间，甚至比别的曲目
多花几倍，但结果不但改变不了不成熟的面貌，反而弄得孩子
情绪不高。后来遇到这种情形我就不再片面作过高的要求，而
是暂时放下它继续往下进行。孩子随着年龄的增长，其智力、
体力以及技巧水平也在加强，到这时再反过头来练。这时由于
整体水平提高了，演奏原来较难的练习曲或曲目就变成轻而
易举的事情，不管是技巧、音色以及音乐表达等各方面，都会
有明显的提高，这种方法就是以“难”带“易’。
当儿童在技巧、音色以及音乐表达等方面明显提高之后，
再去演奏那些较难的练习曲或乐曲时，又促使了难点的解决，
并在演奏上也会有明显的长进，这就是以“易”促“难“。
总之，在训练中试图让儿童把一课练习或一首乐曲完成
得非达到想象的效果之后，才能往下进行的做法。对儿童来说
是行不通的.对儿童不能求全责备，而应采取“以难带易”、“以
易促难”的有进有退的方法，对重点技巧和曲目进行反反复复
的磨练对儿童较比适宜。