小提琴考级关于旋律模唱及训练

来源：网络 上传：小提琴网 更新日期： 2025-05-15

小提琴考级关于旋律模唱及训练
旋律模唱是对小孩单声音乐进行全面、综合的训练，其中包括音高、节奏、节拍以及乐段的最基本形式，同时又训练儿童的音乐记忆，这种训练很好，但也很难。例如：
训练方法：(1)用钢琴或者用嘴将示例(仅作例子而已，平时每次都要换新的曲调)奏或哼唱三遍，开始时可多奏或多哼唱几遍，随后让孩子用固定唱名(或哼唱)模唱出来
(2)旋律模唱的关键在于记忆。给小孩奏(或哼唱)一段音乐，如果小孩听几遍后脑子中没有印象，或者说不大清楚，当然模唱也就很难，这里边存在着一个记忆问题。
所以训练儿童旋律模唱，要花很大的功夫着眼于训练儿童的音乐记忆。而训练音乐记忆要从以下几方面入手：①“音乐记忆”往往与对音乐熟悉的程度有关，而唱的能力又往往与唱的多少有关系。对小孩来说也不例外。如果小孩对音乐接触少，唱得也不多，对音乐也就生疏。在这种情况下，给小孩奏(或哼唱)一段他不熟悉的音乐，小孩听几遍后(三遍或五遍)就很难留下印象，当然也谈不上什么记忆了。反之，如果小孩平时接触音乐多，唱得也多，他的音乐记忆能力就好得多。这样我们就找到了训练小孩的“音乐记忆”的途径了。训练小孩的音乐记忆我就紧紧抓住“多听多唱”这一条。孩子8岁时，每天晚饭后(7点到8点左右)，尤其是夏天吃过晚饭都在外边乘凉时，她妈妈就趁这个机会带着校音器和歌本(小学音乐教材等)一句一句地教孩子学唱歌。每天教唱一首，第二天复习背唱前一天学会的歌。孩子学唱歌的本身就属于模唱的范围。开始时，教唱的句子最好要短一些(约两小节左右)，而后每句可唱得长一些(四小节直至八小节)。就这样，天长日久，孩子便学会了很多歌。实践证实，这种方法对培养儿童的音乐记忆最为有效，同时也促进了孩子模唱能力的提高。②教孩子学唱歌的时候同时又要教孩子学会分析歌曲曲调形式，这是训练音乐记忆不可缺少的一环，如果说前面讲的是感性记忆的话，这里讲的便是理性记忆，即儿童通过分析音乐便可增强音乐记忆。

这首歌的曲调共8小节，不算短，让一个10岁以下的小孩听几遍后光凭脑子死记模唱下来恐怕有些困难，但是如果在教唱的同时又教会孩子分析音乐，而后用分析的方法听三遍，记住这段音乐并把它模唱下就不费劲。从曲式结构上看，这段音乐是上下对称的两句重复类型乐段，第一句上句四小节，停在属上；第二句下句重复第一句，最后结束在主上。两句对称上下呼应，基本相同，听时只要记住一句，然后找出两句的差别，便可一目了然。所以教孩子学唱歌又要教孩子会分析，即一边教唱一边帮助孩子分析所教唱的歌曲的曲式结构，极为重要。儿童学习小提琴当然和小提琴作品及小提琴教程接触得最多。儿童通过练琴学会了不少乐曲和练习曲(其中旋律性比较强的主题片断)，还有基础练习音阶等，小孩会拉但不一定能唱，因为唱与演奏是两回事，要想使小孩能唱需要通过训练才行。
所以通常孩子在练琴时每拉会一首乐曲，练习曲，或一条音阶时，对音阶及乐曲或练习曲中旋律性较强的部分或主题我都让孩子同时学会唱，并且要他背会。实践证明这种做法对训练儿童的音乐记忆及模唱很有好处。和声音程模唱及训练 训练方法：用钢琴或校音器(十二平均律)将上面音程奏三遍，然后让小孩说出音程名称，并用固定唱名由低向高依次模唱出来。和声音程模唱与旋律音程模唱相似，二者所不同的只是前者两音同时奏出，而后者则依次奏出。所以和声音程模唱要比旋律音程模唱难得多。但是对于一个学过三四年小提琴并受过严格的固定音高训练的小孩来说，能听辨双音那是很容易的，问题在于模唱。我的两个孩子和学生都存在这种情况。开始在训练他们和声音程模唱时，对奏出的音程他们都能准确无误地用固定唱名说出来，但模唱时却常常由于两音共鸣而相互干扰，致使小孩唱时分辨不清(找不到音)。
所以平时训练和声音程模唱，应先从训练旋律音程模唱开始，即：先将和声音程由低向高依次奏出让小孩模唱，然后再同时奏出让小孩听，反复对照训练，小孩即可很快掌握和声音程模唱和声音程模唱是和弦模唱的基础，所以一定要训练好。